人生的门
［林国强］
门，是一道清晰的界线，跨出意味着离开，无论咫尺还是天涯；走进意味着归来，无论甜蜜还是苦涩。不是所有开着的门都是一种迎接，不是所有闭着的门都要是一种拒绝；门，有时不该打开，有时不该关闭。
一扇门，隔着两个世界：一边是现实，一边是理想。开门关门，这是日常生活中最寻常的两个动作。在人生的旅途中，有无数的开门关门，开门时你超越了自我，关门时你读懂了人生。人在门所象征的事实面前有时的确无能为力，但重要的是看你对门的开启或关闭所取的态度。明智而成熟者会以谦逊、准备承受打击的态度打开你面前的一扇门；而对门的关闭，则会泰然自若，冷静应对，耐心等待。因为，命运不会永远关上一扇门而不开启另一扇门。
人生如门，门如人生。我们每个人就是在不停地开门关门中长大成熟，就是在不停地开门关门中完善自己的一生。
【甲】郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足?”曰：“宁信度，无自信也。”
【乙】楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎?
8、解释下列句子中加点的词。（4分）
（1）自度其足 （2）反归取之
（3）遽契其舟 （4）不亦惑乎
（1）量长短 （2）同“返”，返回 （3）立即，匆忙 （4）迷惑，糊涂
翻译不准确：（1）很多翻译成“量” （2）不完整，只写一半 （3）和“契”混淆 （4）翻译成“疑惑”
（1）、（4）在《古汉语常用字字典》中释义均为标准答案。（4）惑在字典中有2个义项，其中一个就是“疑惑”的意思。
9、探究：文中“之”字共出现五次，它们的意思一样吗？请分别解释（5分）
而置之其坐（ ） 至之市 （ ） 而忘操之 （ ）
反归取之（ ） 何不试之以足（ ）
“至之市”中“之”翻译仍不准确，有误为“到……时候”或“等到去……”，主要原因是“至”（等到）和“之”（到……去）都有一个“到”，造成混淆。
10、划分朗读节奏，用“/”在原句中标出（第1句2处，第2句3处）（2分）
① 其 剑/ 自 舟 中 /坠 于 水。
② 从/ 其 所 契 者/ 入 水 /求 之。
第2句容易错。
11、用现代汉语翻译下列句子。（6分）
（1）何不试之以足?
为什么不用脚试一试鞋子（的大小）呢？
（2）是吾剑之所从坠。
这儿是我的剑掉下去的地方。
（3）宁信度，无自信也。
（我）宁可相信尺码，也不相信自己的脚。
12、【甲】【乙】两文从不同的角度告诉了我们一个共同的道理，这个道理是什么？（3分）
做事不能因循守旧、固执己见、不知变通，要善于根据客观实际采取灵活机动的对策。（解答本题，要了解两则寓言的寓意。《郑人买履》通过写郑人买鞋的故事，刻画了一个宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚的墨守成规的人物形象，告诉了我们：迷信信条而不顾客观实际是不会成功的。《刻舟求剑》通过写楚人刻舟求剑的故事，说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的效果，告诫我们：不要静止地看问题，而要用运动和发展的眼光看问题。）[
文言文句子朗读节奏划分
（一）、考纲考点
初中1至6册中的文言文，重点是讲读课文中的重点句子，让学生能准确的划分这些句子的朗读节奏，文言文的朗读停顿在中考中，往往是主观试题较多，难度大，得分低，考试形式大多是选择题和划分朗读节奏。分值为2分。
（二）、知能图谱
读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。
1、 主谓之间要停顿。
2、 谓宾之间要停顿。
3、 谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4、 “古二今一”之间要停顿。
5、 关联词后面要停顿。
6、 总领性词语后面要停顿。
（三）、中考题例
例1、下列语句中，朗读停顿正确的一项是（ ）
A.自|吾氏三世|居是乡 B.而|乡邻|之生日蹙
C.今其|室十无一焉 D.非死|则徙尔(05年中考题)
分析： A句中，“自”是一个介词，明显不能独立，后面必须跟上宾语，才能表示一个确切的意思。“自吾氏三世”才是一个意义单位。所以A句的划分是错的。再看B句，“而”是一个转折连词，属虚词范畴无实义，因此它也不能独立。再说“乡邻之生”是一个偏正词组，应看作一个整体，不能拆开。C句的“今其室”也是一个偏正词组，表示一个相对独立的意义，中间不能拆开。正确的答案只能是按意义划分的D。
例2、下列句子朗读停顿划分正确的一项是（ ）
Ａ．山不｜在高，有仙｜则名 Ｂ．苔痕上｜阶绿，草色｜入帘｜青
Ｃ．无丝竹｜之乱耳，无案牍｜之劳形 Ｄ．南阳｜诸葛庐，西蜀｜子云亭（2004年中考题）
分析：Ａ句中的“不在”是一个否定合成谓语，应看作一个意义单位，因此不能分开。故Ａ是错的。Ｂ的前后两句划分的标准不一，不能形成对偶，所以也是错的。Ｃ句中的“丝竹之乱耳”、“案牍之劳形”是两个用法相同的主谓词组，分别作 两个“无”的宾语。而主谓词组在作句子成分的时候应看作一个整体，不能拆开，故C是错的。只有D是意义上的对偶，所以是正确的。
例3、用“|”标出下列句子的诵读节奏。
（1）食马者不知其能千里而食也 （2）且欲与常马等不可得(04年中考题)
分析：这两个句子不是诗句，所以不存在对偶的问题，因此只能作意义上的划分。正确划法如下（当然还可以划得更细一些）：
（1）食马者|不知其能千里|而食也 （2）且|欲于常马等|不可得
由此可见，划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。如果是相连的诗句，还要考虑到上下句中词语的对仗，上下两句的节奏应该保持一致。如果是较长的一句话，则要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划“破”。总之，要灵活掌握，具体分析。划好之后再仔细地读一读，看是否顺口、顺畅。
（四）、经典题例
1、句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。
2、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：
①故天将大任于/是人也。②可/以一战。
3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：
①先帝/不以/臣卑鄙。②永之人/争/奔走焉。
4、充当状语的名词和中心词之间应连读。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：
①其一犬/坐于前。（应为“其一/犬坐/于前”。）
5、停顿应体现句子结构分原貌。如：
①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望/晚日/照城郭”，就读出了另一种理解。）
②瞻余马首/可也。
6、节奏停顿要体现出省略成分。如:
①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。
7、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。如：
①虞山/王毅叔远甫/刻。（“虞山”是山名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。）
8、“也” “乎”等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如：
①余闻之也/久矣。
②洋洋乎/与灏气俱
9、转折连词之后应有停顿。
洋洋乎/与灏气俱/而不知其所穷。
总之，相对完整的意义结构都需要相应的停顿。
（五）、技巧突破
一• 根据文言句子语法结构确定朗读节奏
一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：
（１） 下列语句朗读节奏停顿正确的一项是（ ）
（ A ）故 / 天将降大任于是 / 人也
（ B ）所以 / 动心忍性，曾益其所 / 不能
（ C ）人恒 / 过，然后 / 能改
（ D ）出 / 则无敌国外患者，国 / 恒亡 （ 2004 年盐城卷）
（２） 划分下边句子朗读的节奏，每个分句只划一处（用“ / ”表示）
故君子有不战，战必胜矣。 （ 2004 年苏州卷）
（３） 予 / 尝求 / 古仁人之心 （《岳阳楼记》）
（４） 率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境 （《桃花源记》）
二• 根据句首的语气词来确定朗读节奏
有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“ f ú ），往往在发语词后进行停顿，如：
（５） 盖 / 一岁之犯死者 / 二焉 （《捕蛇者说》）
（６） 夫 / 环而攻之 / 而不胜 （《得道多助失道寡助》）
三• 根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏
文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：
（7） 医之 / 好治不病 / 以为功。 （《扁鹊见蔡桓公》） 四• 根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏
若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：
（8） 若 / 止印三二本，未为简易。 （《活板》）
（9） 而 / 山不加增 （《愚公移山》）
（10） 然则 / 何时而乐耶 （《岳阳楼记》）
（11） 故 / 自号曰醉翁也 （《醉翁亭记》）
五• 根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏
初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。
对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然 / 得而腊之 / 以为饵 （《捕蛇者说》）。
其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
附：例（ 1 ）的答案选 D ；例（ 2 ）的朗读节奏正确划分为：故 / 君子有不战，战 / 必胜矣。
（六）、达标检测
用“∕”标出下列句子的朗读节奏
1、禽兽之变诈几何哉？
2、衔远山，吞长江
3、受任于败军之际，奉命于危难之间
4、中间力拉崩倒之声。
5、然得而腊之以为饵。
6、至于负者歌于途，行者休于树。
7岂若吾乡邻之旦旦有是哉 （《捕蛇者说》）
8 而乡邻之生日蹙
（《捕蛇者说》）
9 中峨冠而多髯者为东坡 （《核舟记》）
10 学而不思则罔 （《 < 论语 > 六则》）
11 刻唐贤今人诗赋于其上 （《岳阳楼记》）
12予独爱莲之出淤泥而不染 （《爱莲说》）
13 是以先帝简拔以遗陛下 （《出师表》）
（七）、拓展演练
一、选择
1、下列句子节奏划分错误的一项是（ ）
A、 环而攻之∕而不胜
B、 威天下∕不以兵革∕之利
C、 行拂∕乱其∕所为
D、夫∕人之有一能而使后人∕尚之如此
2、下列句子节奏划分正确的一项是（ ）
A、 且夫∕人之学也，不志∕其大，虽∕多而何为
B、 永之人∕争奔∕走焉
C、 不宜∕妄自菲薄，引喻失义，以塞∕忠谏之路也
D、前人之述备矣
3、下列句子节奏划分错误的一项是（ ）
A、 虞山∕王毅叔远甫∕刻
B、 故∕天将降大任∕于是人也
C、 因坐∕法华西亭
D、太尉∕苟以为可教∕而辱教之
4、下列句子节奏划分错误的一项是（ ）
A、 然文∕不可以∕学而能，气可以∕养而致
B、 醉则∕更相枕以卧
C、 燕雀∕安知∕鸿鹄之志哉
D、负者∕歌于途，行者∕休于树
5、下列句子节奏划分错误的一项是（ ）
A、 而∕戍死者∕固十六七
B、 苟全∕性命∕于乱世
C、 日与∕其徒∕上高山
D、肉食者∕鄙，未能∕远谋
6、下列句子节奏划分错误的一项是（ ）
A、 一鼓∕作气，再∕而率，三∕而竭
B、 得∕道者多助，失∕道者寡助
C、 刻∕唐贤今人诗赋∕于其上
D、且∕壮士不死即已
7、下列句子节奏划分错误的一项是（ ）
A、 永州之∕野产∕异蛇
B、 食马者∕不知其能千里∕而食也
C、 故∕君子∕有不战，战必胜矣
D、彼竭∕我盈，故∕克之
8、下列句子节奏划分错误的一项是（ ）
A、 公∕与之乘
B、 引∕无数英雄∕竞折腰
C、 野芳∕发而幽香，佳木∕秀而繁阴
D、而∕乡邻之∕生日∕蹙
9、下列句子节奏划分错误的一项是（ ）
A、 有亭∕翼然临于泉上者
B、 所以∕动心忍性，曾益∕其所不能
C、 意∕有所及，梦亦∕同趣
D、贤者∕能勿丧耳
10、下列句子节奏划分错误的一项是（ ）
A、 是∕进亦忧，退∕亦忧
B、 邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男
C、 太守归∕而宾客从也
D、入则∕无法家拂士
11、下列句子节奏划分错误的一项是（ ）
A、 同舍生皆∕被绮绣
B、 其一∕犬坐于前
C、 盖∕余之勤且艰∕若此
D、生，亦我∕所欲也
12、下列句子节奏划分错误的一项是（ ）
A、 王侯将相∕宁有种乎
B、 越∕明年，政∕通人和，百废∕俱兴
C、 夫∕环而攻之，必有∕得天时者矣
D、俄而∕百千人大呼
13、下列句子节奏划分错误的一项是（ ）
A、 往来∕而不绝者
B、 虽∕乘奔御风∕不以疾也
C、 庆历∕四年春，滕子京∕谪守巴陵郡
D、上使∕外将兵
14、下列句子节奏划分错误的一项是（ ）
A、 苟∕慕义强仁者∕皆爱惜焉
B、 今∕诚以吾众诈∕自称公子扶苏、项燕
C、 属予作文∕以记之
D、然∕侍卫之臣∕不懈于内，忠志之士∕忘身于外者
15、下列句子节奏划分错误的一项是（ ）
A、 乡为∕身死而不受，今为∕宫室之美∕为之
B、 中∕峨冠而多髯者∕为东坡
C、 珠∕可历历数也
D、中∕间∕力拉崩倒之声
二、用“∕”划分下列句子的节奏
1、 而计其长曾不盈寸
2、 医之好治不病以为攻
3、 方羲之之不可强以仕
4、 书“晋王右军墨池”之六字于楹间以揭之
5、 深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激
6、 乃重修岳阳楼
7、 以光先帝遗德，恢弘志士之气
8、 予独爱莲之出淤泥不染
9、 亲朋知其如此，或置酒而招之
10、 会挽雕弓如满月
11、 为我吊望诸君之墓
12、 竹径通幽处，禅房花木深
13、 羲之之书晚乃善
14、 忠之属也，可以一战
15、 而计其长曾不盈寸
拓展演练
附：答案
一、1、B2、C3、D4、A5、C6、B7、A8、D9C10、D11、A12、B13、D14、B15、A
二、用“∕”划分下列句子的节奏
16、 而∕计其长∕曾不盈寸
17、 医之∕好治不病∕以为攻
18、 方∕羲之∕之不可强以仕
19、 书∕“晋王右军墨池”之六字∕于楹间以揭之
20、 深追∕先帝遗诏，臣∕不胜受恩感激
21、 乃∕重修∕岳阳楼
22、 以光∕先帝遗德，恢弘∕志士之气
23、 予∕独爱∕莲之出淤泥不染
24、 亲朋∕知其如此，或∕酒而招之
25、 会挽∕雕弓∕如满月
26、 为我∕吊∕望诸君之墓
27、 竹径∕通幽处，禅房∕花木深
28、 羲之之书∕晚乃善
29、 忠之属也，可∕以一战
30、而∕计其长∕曾不盈寸
随堂检测
1、禽兽之变诈∕几何哉？
2、衔∕远山，吞∕长江
3、受任∕于败军之际，奉命∕于危难之间
4、中∕间∕力拉崩倒之声。
5、然∕得而腊之∕以为饵。
6、至于∕负者∕歌于途，行者∕休于树。
7岂若 / 吾乡邻之 / 旦旦有是哉 （《捕蛇者说》）
8而 / 乡邻之生 / 日蹙 （《捕蛇者说》）
9 中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡 （《核舟记》）
10 学而不思 / 则罔 （《 < 论语 > 六则》）
11 刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上 （《岳阳楼记》）
12予 / 独爱 / 莲之出淤泥而不染 （《爱莲说》）
13 是以 / 先帝简拔 / 以遗陛下 （《出师表》）
妈妈的树（2012浙江义乌 14分）
①春雨如丝，万物复苏，又是一个栽树的好时节。
②每到这个时候，我总会想起老家的那些树。老家的院子很大，正好适合栽树。每到春天，妈妈在劳作之余都会偷闲栽树，栽过榆钱树、桑树、桐树，还有好多我叫不出名字的树。我不知道妈妈到底栽过多少棵树，只知道妈妈对每一棵树都精心栽培，像呵护孩子似的呵护每一棵树。我们把这些树叫做妈妈的树。
③离开老家多年，许多树都在记忆中渐渐淡去，唯有白杨树、香椿树和柿子树常常出现在我梦中，因为它们都是有故事的树。
④在我的记忆里，白杨树比香椿树高大了许多，妈妈却说白杨树是比香椿树晚一年栽的。刚栽下的时候，香椿树比白杨树高了好多，可是只一年的时间，白杨树就长过了香椿树。妈妈很喜欢白杨树。她常说白杨树是上天赐给大地的树，它总是高昂着头，连着它的每一条枝干、每一片树叶一个劲儿向上长，想回到天堂里去，所以它比其它树都要长得高，长得快。妈妈希望我和弟弟也能像白杨树一样。我也很喜欢白杨树。白杨树的叶子是我童年最好的玩具。过家家的时候，我们把叶子做成佳肴，用草茎把叶子串成项链。夏日寂寞的午后，白杨树银白色的树皮微微泛出淡青色的光圈。一阵风过，树叶唱起了轻柔的摇篮曲，让我安然入眠。秋天寂静的清晨，白杨树叶随风起舞，飘飘悠悠落了一地，脚踩上去发出“沙沙”的声音，我一圈一圈绕着树走，乐此不疲。
⑤弟弟最喜欢香椿树。香椿树长得很高，每年春天发芽的时候，采摘它就很费事，要爬得很高才够得着。而香椿树的树干又很光滑，爬树是一件很费力的事情。弟弟喜欢爬树，每到做饭的时候，不等妈妈采摘，他就小猴子似的哧溜哧溜上去了。这时，妈妈总要急急地从灶台边跑过来，站在树下大声叮嘱：“小心啊！可要踩实啦！”夜晚的饭桌上，在妈妈“不能上树啦，再上树就要打断你的腿……”的絮絮叨叨中，我们快乐地吃着香椿炒鸡蛋，那滋味，太美啦！
⑥柿子树是我和弟弟都喜欢的一棵树。妈妈把柿子树栽在了猪圈边。柿子树的树冠长得像一把巨大的伞，大半个猪圈都让它给盖住了。盛夏的时候，猪就躲在树荫底下乘凉。柿子树那股独特的淡淡的清香，从春天开花一直延绵到秋果累累，完全遮盖住了猪圈的气味，让一个农家院子自始至终都萦绕着淡淡的香气。秋天来临的时候，满树金黄色的柿子挂在树上，黄灿灿的柿子在绿叶的掩映下是那样的美，一村的小孩都绕着我家院子咽口水。那场景，在我幼小的心灵里，简直就美得无与伦比。可是，有一年秋末，后邻的孩子为了摘我家的柿子，从院墙上摔了下去，送进了医院。那天晚上，妈妈 。第二天早上，柿子树倒在了院墙边，金黄的柿子滚落一地。
⑦如今，妈妈老了，可妈妈依然栽树，家里的院子栽不下就往外栽。院子前的池塘边，院子后的斜坡上，村子边的小山上，都有妈妈的树的身影。妈妈在小山上栽的柿子树已经成林，每年秋天，那里就成了全村孩子的乐园。
⑧每次给妈妈打电话，妈妈总是爱和我们说她的树。我一边接着电话，一边望着窗外都市狭小的天空，眼前似乎出现了一片苍翠。在许多年前的春雨里，妈妈已经把她的树栽进了我们的心里。无论我们走了多久，走得多远，那些树，它们总在那里。
1.第③段中“唯有白杨树、香椿树和柿子树常常出现在我梦中，因为它们都是有故事的树”一句中的“故事” 有哪些？根据文意，分别用一句话概括。（3分）
白杨树陪伴“我”成长;弟弟爬香椿树采摘香椿芽;给我们家带来欢乐的柿子树被砍了。（给我们家带来欢乐是概括前半段内容，砍树是后半段）
2.品味第⑥段“那场景，在我幼小的心灵里，简直就美得无与伦比”一句，请说说“美”的含义。（2分）
“美”指满树柿子的美景,也指“我”看到“一村的小孩都绕着我家院子咽口水”时的得意。
3.请在第⑥段横线上添加一段符合语境的细节描写。（50字左右）（3分）
例: (妈妈)紧锁眉头,在树下徘徊良久,憋出一句“砍树”,转身回到屋子,不顾我们姐弟俩的哭喊恳求,拎了一把斧子冲了出去。
4.文章第⑧段写到了“春雨”，其作用是什么？（2分）
照应开头（结构上的作用）,表现了妈妈对我们的教育如春雨般润物细无声（内容上的作用）。
5.请结合文章内容，分析“妈妈”的形象。（4分）
例:文章刻画了一位勤劳、善良、睿智、无私奉献的妈妈。妈妈年年栽树,用白杨树教育子女,栽柿子树给院子带来芳香,年老了依然栽树为村里的孩子营造乐园等,无不体现了妈妈在用自己的言行教育影响着孩子,真是一位既“树木”又“育人”的伟大妈妈。