在我的童年里，从来不听爸爸妈妈的话。因为这个，也闹出了不少的“糗事”。然而，最令我记忆犹新的还是那件“喝‘可乐’”的事了。
那一天，我一回到家，便看见了那瓶“可乐”。我心想：可能是家里要来人吧。也就没有多想。
从小，爸爸妈妈就不让我喝可乐，说可乐喝多了对身体不好。这下，我终于可以大饱口福了！
爸爸妈妈在厨房烧饭。留下我独自一人在我的小房间待着。而“可乐”，则在正对着门口的餐桌上。我表面在写作业，事实上我的心早就飘到了那瓶“可乐”上去了。我望着那瓶“可乐”，看着那黄色的气泡，不禁有些心疑。但我回头一想：可能是新产品吧。便不再心疑。
我开始“行动”了——我蹑手蹑脚地走了过去。一双手伸向了瓶盖。“不要喝！！！！”不料，被妈妈发现了。我一看情况不妙，“咕咚咕咚”下去几大口。
接着，一股奇怪的味道便蔓延到整个口腔。我似乎着了魔一般到处乱窜。爸爸妈妈已经笑脸翻了：“傻瓜，那是刚打回来的菜籽油！”
……
此后,谁给我一瓶饮料,我都会摇两下，万一还是黄色的气泡呢?
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铺垫合理，写出了孩子的心理。结尾反问有情，让人莞尔。
校园的春天，百花齐放，万物复苏；校园的夏天，大树茂盛，茁壮成长；校园的秋天，落叶纷飞，桂花飘香。然而，我最喜欢的还是校园的冬天。
校园的冬天，颜色是多样的，是绿色和黄色的交错。有的树的叶子已经变得枯黄，但仍显示出一丝勃勃的生机；有的连叶子也没黄。天儿越冷，叶子也就越青得逼你的眼。就这样，一道金黄，一道绿，好像是只有两种颜色的彩虹，在校园的冬天里闪耀着，闪耀着。
校园的冬天，是没有风声的。不像其他地方，猖獗的风呼啸着，扑打着窗户。校园的冬天，没有呼啸的风，只有令人舒适的风。
校园的冬天，所有人的衣服都没有穿得像个“大皮球”一样。温暖的风迎面吹来，一点儿也不冷。一大群人坐在教室里，那么暖和，何必穿得那么厚实呢？
校园的冬天是黄和绿的组合，是暖和的。就是因为这个，它才成了我心目中最美丽的冬天。
——蔡旆伦
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全文模仿《济南的冬天》运用对比和虚实结合的手法，从多角度写出校园冬天充满生机和温和的特点。
如果你来到了十二中，在科技楼便可以看见每个老师的照片。在那里，你可以看到—个人：戴着一副眼睛，凸起的下巴，有些接近“等腰梯形”的脸。他便是我们班的语文老师——邢飞。
如果我们听写错了，或者考试时不该错的错了，他便会拿出一把长长的铁尺来打我们。于是，邢老师便有了这个外号——铁尺邢天。邢老师听到这个外号时，漫不经心的问了一句：“谁起的？”也就没再过问了。而我们则继续给邢老师去外号，“邢师走肉”什么的也就在班里传开了。还有方伟康的那首“邢师铭”：“银光闪，铁尺寒，同学一去不复反。铁尺邢天人惧怕，打遍全班无数手……”
最具特点的是邢老师的方言。邢老师给我们上课时，一口普通话，但总会不时地蹦出几句方言来。原本一句“安恩和奶牛”总会被邢老师说成“安恩和来刘”。我们每堂课都会去纠正邢老师的方言。有时邢老师不耐烦了，就会说：“你们怎么不去纠正刘老师去。”
这就是我们班的“铁尺邢天”。
——蔡旆伦
【2013年·江苏省扬州市】
【试题】（三）阅读下文，完成14-17题。(16分)
房间里的大象 刘瑜
① “房间里的大象”，在英文里，意指所有那些触目惊心地存在却被明目张胆地忽略甚至否定的事实或者感受，就是那些“我们知道，但是我们清楚地知道自己不该知道”的事。
②有些时候，沉默也许是起源于善意和礼貌，比如和一个口吃的人聊天，我们假装注意不到他的口吃。有些时候，人们害怕权力，害怕高压，害怕失去眼前的利益，于是沉默成了一种自我保护。
③拒绝发声并不奇怪，因为发声不但需要勇气，而且意味着承担。比如，谈论全球变暖意味着我们要去寻找解决问题的方案，意味着我们可能要选择不买车、少开暖气和空调、刻意节约用水。所以为了逃避责任和不安，还是不谈这些为好。但是大象并不会因为你不谈论而消失，全球还会继续变暖┄┄
④沉默的人越多，打破沉默就越难—因为当越来越多的人卷入沉默的漩涡，从这个漩涡中挣脱出来需要的力气就越大。面对第一个站出来大喊“屋子里有大象”的人，人们往往不会顺着他的手指去看有没有一只大象，而是怒斥他为什么吵醒了自己的好梦。房间里的大象就这样在“合群”的人们中越长越大。
⑤随着大象越长越大，它被戳破的可能性也随之加大——因为随着大象越来越大，掩盖这只大象所花费的成本也会越来越高，并且，目击者的增多也意味着出现“叛徒”的可能性在增大。
⑥直视我们生活中的沉默，直视生活中不被阳光照耀的角落和我们自己的软弱。
14.将《房间里的大象》与《皇帝的新装》联系起来思考，回答问题。（4分）
（1）“我的老天爷！”他想。“难道我是一个愚蠢的人吗？我从来没有怀疑过我自己。我决不能让人知道这件事。难道我不称职吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
“老大臣”为什么有这种心态？在《房间里的大象》摘录一句话解答。（2分）
另一些时候，人们所恐惧的，甚至不是利益上的损失或者肉体上的暴力伤害，而是精神上被自己的同类群体孤立。出于对归属感的依恋，他们通过沉默来实现温暖的“合群”。
（2）“随着大象越长越大，它被戳破的可能性也随之加大”。 概括出《皇帝的新装》中能证明这句话的情节 。
孩子喊出了皇帝什么也没有穿。（2分）
15.第段主要运用了什么论证方法？联系本段内容简要说明这种方法的作用。（4分）
运用“人们面对全球变暖问题的态度”的事例（1分），论证“发声不但需要勇气，而且意味着承担”的观点（1分），使文章浅显易懂（1分），增强文章说服力及权威性（1分）。
16.用自己的话概括本文测中心论点。（不超过10个字，3分）
拒绝沉默，敢于发声
17.生活中“房间里的大象”并不少见，请你举一个例子，并谈谈自己对此的看法。（80-100字，5分）
17.自习课上有人随意讲话，无人制止，事后老师调查自己情况，班上的同学选择沉默。因为他们信奉“沉默是金”，害怕被同伴批评和指责，甚至“孤立和仇视”。实际上是他们缺乏勇气，不敢承担。我们应该有勇气打破沉默。
（二）阅读下面的文章，
回答15——18题。（10分）
换个角度看问题(2013湖北黄石)
⑴一家儿童玩具店购进许多新奇玩具，把它们很讲究地摆放在柜台里。出乎意料的是，儿童们来到商店却全然不顾，选择去附近其他玩具店买。后来老板发现了问题：原来，大人容易看到的地方，对于小孩子来说，却是一个死角。于是，店老板一面用膝盖在地板上行走、观测，一面按照小孩子的视线高度，把玩具重新摆放一遍。而后，这家儿童玩具店的生意便空前兴隆起来。
⑵由此可见，观察事物的角度，确实是一个十分重要的课题。同是这座庐山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”（苏轼诗）；一部《红楼梦》，“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”（鲁迅语）。
⑶只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识。可是，在日常实践中，我们却经常看到，有些同志坚持 甲 思维，考虑问题往往局限在一个点、一条线、一个面上，一条道跑到黑，钻牛角尖，闯死胡同，而不愿多想几种可能性，多开辟几条解决问题的途径。比如，以前发生过的为了发展
粮食生产而毁林开荒、拦海造田的失误，就同这种直线式思维有关系。有些同志坚持 乙 思维，头脑僵化，习惯于用过去的教条解释现实，在已知的旧路上徘徊。比如，一谈到防治害虫，人们便习惯地想到种类繁多、浓度不断加大的化学农药。实际上，如果换个角度考虑问题，就会发现治虫是可以不用农药的。有些植物本身具有毒杀作用，而且为某些害虫所爱吃；有些植物的根、茎、叶、花含有发挥油、生物碱等化学物质，害虫对它们避而远之。如果我们在农作物区选择适当的农业生态体系，利用某些植物的毒杀、忌避作用，不施农药，同样可以防治害虫。
⑷作战有正攻、反攻和绕到敌人后面或侧面进攻的迂回战术；思维科学中也有反向思考、侧面思考、多向思考等形式。在中国古代，孙膑以减灶擒庞涓，而虞诩却以增灶破羌兵，因时因地制宜，变换战略战术，这是克敌制胜之道。思维活动也是如此，一个方向受阻了，不妨换个角度作逆向思考。《丝路花雨》中英娘反弹琵琶的舞姿，日常生活中“推推不成拉拉看”的俗语，对我们进行多种形式的思考，都有直接的启示。
⑸从相反的事物有同一性、既对立又统一这个前提出发，明确思维的多向性，这是开阔思路，克服直线式、习惯性思维方式的有效途径。
15.本文的中心论点是只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识。开头一段在全文中的作用是用一个事例引出论题。（中心论点2分，作用1分，共3分）
（应补充：①激发读者的阅读兴趣②作为论据证明论点）
16．请仔细阅读第⑶段，根据上下文，在第③段的两个空白处分别填上相应的词语。（2分）
甲 直线（式） 乙 习惯（性）
17．请指出本文（2）、（3）、（4）三段的论证方法。（3分）
引用论证、举例论证、对比论证（不明显，第④段举例论证更明显些）（答出一点给1分，共3分）
18．本文与初三年级学习过的课文《事物的正确答案不止一个》都启示我们在求知的时候要运用创造性思维，请联系你的生活体验，调动你的知识积累，试举一个具有创造性思维的事例。（2分）
18. 这是一道开放型性试题。
可以举生活上的事例，示例一：有家旅馆，住客乘电梯上下，抱怨速度太慢，老板愁于重新设计安装花销巨大，接受了心理学家的建议，在电梯室里装上几面镜子，住客走进电梯室之后，都要对镜整装、梳理一番，这样，不但不嫌速度慢，反而觉得电梯太快了。示例二：大人切苹果一直习惯于纵切，而孩子却通过横切发现苹果里藏着一颗漂亮的五角星。
也可以举科学发明方面的事例，如声音引起振动，反过来可以把振动还原成声音，这就是留声机的发明原理。（2分）