曾经，总有一道目光一直追随着那个小女孩，当小女孩牙牙学语时，当小女孩蹒跚着学走路时，当小女孩背着书包走进校门时，那道目光总是饱含着关心、温柔与深情。
（开篇点题，明确写作对象，即小女孩和用目光追随小女孩的人。同时，又设置悬念，”小女孩”是指谁？是小作者本人，还是其他人？目光的主人又是谁？他和”小女孩”是父女，母女，还是祖孙？选取”牙牙学语””蹒跚走路””背着书包走进校门”三个生活的场景，有代表性，与”目光”相对应，情感充沛，有较强的画面感。 ）
那个时候，小女孩也因被那道目光注视着而开心，快乐，幸福。
渐渐地，小女孩在那道目光的注视下长大了。
长大的女孩，不再喜欢被那道目光注视着，她开始希望脱离注视，希望一个人在广阔的天地飞翔。
上学时，她不再在走到校门口的时候，回头望一眼，对上那道目光，报以微笑，而是快步走进校门。放学后，她也不再与目光的主人同行，叙述着一天的趣事，而是快步追上伙伴，挤入人群，摆脱目光的追逐。
（按照时间顺序叙述，由”小女孩”到”女孩”，变化的不仅是称呼，还有心理。女孩由原先的依赖那道目光，变为排斥那道目光。那道目光还是一如既往的温柔、深情，而女孩却刻意躲避那道目光，讓人不由得生发出感动与同情的思绪。依旧是选取”校门口””放学路上”两个最普通的场景，紧扣”目光”来描写，熟悉的画面更容易拉近与读者的距离。）
大人们都说，女孩是真的长大了。女孩笑了，她是多么渴望长大。然而，她瞥见了那道目光，目光中，似乎隐隐有些忧伤与失落。女孩的心中，有些不是滋味。
后来的一天，女孩看到了难忘的一幕。一个男孩子在马路上走着，一位妇人跟在其后，男孩子越走越快，妇人有些跟不上了，便喊了一句，男孩子大声回了一句，声音很大，钻进了女孩的耳朵里——”我都说了！你不要跟着我！我自己能走到！”男孩子的话中夹杂着不耐烦，他转身，继续向前走。
（时间、地点、人物、事件发展过程，这些要素都交代得很清楚，母亲小心追随孩子走在路上的画面如在面前。）
妇人愣住了，呆呆地站在那里，目光追随着男孩，眼中有些难过，又有些希冀，似乎在渴望着男孩子能回头看她一眼，然而，男孩子并没有如她想的那般回头。他快步走着，很快消失在了转角处。
女孩也有些愣住了，她觉得，这一幕似曾相识。她第一次觉得有些后悔。心中，有些酸楚。
小作者运用关联性思维，由彼想到此 ，以”比”的形式，不仅充实了作文的内容，还拓展了作文的主题。
后来，许多人都察觉到她变了，包括那道目光的主人，那道目光中，失落与忧伤被一扫而空，有些惊喜，也有那从未改变过的关心与深情。
是的，那个女孩就是我，而那道目光的主人，正是我的母亲。
交代作文的写作对象。虽然没有让读者感到惊喜，但也算是将普通常见的素材运用得”别有新意”，可见小作者在构思上是花了心思的。
我们在渴望长大的过程中，不经意间伤害过许多人，包括那最深爱我们的人。
然而，我们长大的过程，始终离不开那道一直追寻着我们的目光。
请珍惜那道目光，珍惜那些爱我们、关心我们的人。
总评
这是一篇赞美母爱的作文。作文选材不独特不新颖，描写也不细腻，却表达出了真情实感，感动了读者，原因有二。
1.作文采用第三人称叙述，叙写自己成长的故事，既呈现了自己的内心世界，又顾及到目光主人的情感，一定程度上表现出自己情感上的成熟，这才是真正的成长，真正的理解了母爱；虽然叙写的是小作者自己的成长故事，但是这些故事时时处处都在发生，很容易使读者”入戏”。读者将自己代入其中，情感上自然会产生共鸣。
2.写作过程中，以画面来作为写作的内容，而不是以简单的故事去叙事，看似漫不经心，实则步步为营，能够激发出读者更丰富的情感。
总的来说，这篇作文写作很成功，构思有新意，写出了一个中学生对亲情的思考。